習(xí)近平總書記在聽取吉林省委和省政府工作匯報時強調(diào)，“吉林是多民族聚居地區(qū)，要全面貫徹新時代黨的民族理論和民族政策，全面貫徹黨的宗教工作基本方針，著力推進中華民族共同體建設(shè)”“引導(dǎo)各族群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀”。東北抗日聯(lián)軍是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下、由東北各族人民組建的抗日武裝，在14年艱苦卓絕斗爭中熔鑄而成的東北抗聯(lián)精神是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，蘊含著各民族團結(jié)一心、通力合作、共御外侮的精神特質(zhì)，與中華民族共同體意識的本質(zhì)高度契合，是鑄牢中華民族共同體意識的強大精神力量。高校承擔著培育學(xué)生民族共同體意識的重要使命，培育時代新人的征途上，必須積極推動?xùn)|北抗聯(lián)精神與鑄牢中華民族共同體意識教育相融合，增強學(xué)生對中華民族共同體的認同感、歸屬感和責(zé)任感。
將東北抗聯(lián)精神融入鑄牢中華民族共同體意識教育具有重要意義。一是東北抗聯(lián)精神中蘊含著忠誠于黨的堅定信念和抗聯(lián)將士矢志報國的決心意志，為民族共同體意識培育樹立了清晰的精神坐標。一個國家、一個民族，要同心同德邁向前進，必須要有共同的理想信念作支撐。烽火歲月中，抗聯(lián)將士用生命踐行著“捐軀赴國難，視死忽如歸”的理想信念，這種精神力量能夠激勵學(xué)生認識個人成長與中華民族命運的緊密聯(lián)系，有助于推動其轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)民族復(fù)興而奮斗的信念。二是東北抗聯(lián)精神中深植著抗聯(lián)將士勇赴國難的民族大義，為培育學(xué)生民族共同體意識注入了強大精神動能。愛國主義是東北抗聯(lián)精神的鮮明底色，民族危亡時刻，抗聯(lián)將士勇赴國難，用生命詮釋“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義情懷，這種情懷成為連接各族學(xué)生情感的紐帶，增強了中華民族的向心力與凝聚力，為鑄牢中華民族共同體意識奠定了緊密的情感連接。三是東北抗聯(lián)精神中內(nèi)涵著抗聯(lián)將士為實現(xiàn)民族獨立、人民解放而血戰(zhàn)到底的英雄氣概，為深化鑄牢中華民族共同體意識教育注入了團結(jié)拼搏精神基因?？孤?lián)將士奮起抵抗外侮，用堅韌不拔的斗爭精神凝聚起民族團結(jié)偉力，這有助于讓學(xué)生深刻認識民族團結(jié)、不懈奮斗是戰(zhàn)勝一切艱難險阻、不斷走向勝利的重要依托，進而自覺承擔起民族復(fù)興的重要任務(wù)。將東北抗聯(lián)精神融入鑄牢中華民族共同體意識教育的全過程，既是時代發(fā)展需要，更是高校深化思政教育、厚植青年家國情懷的重要途徑。必須持續(xù)推進課程體系、校園文化、實踐教學(xué)和師資建設(shè)等協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建“認知—情感—行動”的育人閉環(huán)，為鑄牢中華民族共同體意識教育質(zhì)效提升奠定基礎(chǔ)。
以東北抗聯(lián)精神有機融入為目標，優(yōu)化課程體系，培育校園文化，涵養(yǎng)民族共同體認知根基和情感認同。鑄牢中華民族共同體意識教育的課程體系需突破傳統(tǒng)的單一講授模式，轉(zhuǎn)向史實具象化和邏輯深層化的體系建構(gòu)。要將抗聯(lián)歷史中戰(zhàn)士們生死與共的場景融入思政與民族理論課程，教育引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華民族在抵御外侮中是血脈相連的共同體，進而明了新時代鑄牢中華民族共同體意識是實現(xiàn)民族復(fù)興的必然要求。要深入挖掘東北抗聯(lián)精神與共同體意識的內(nèi)在邏輯，讓學(xué)生從多維度理解“中華民族一體”的必然性，明晰共產(chǎn)黨人的初心使命與民族團結(jié)的深層共生關(guān)系。文化認同是最深層次的認同，是民族團結(jié)之根、民族和睦之魂。鑄牢中華民族共同體意識教育要發(fā)揮校園文化的賦能作用，精心推出抗聯(lián)精神弘揚主題活動，打造沉浸式場景，通過情景化再現(xiàn)、專題化敘事和常態(tài)化活動，向?qū)W生傳遞抗聯(lián)歷史中民族團結(jié)故事，用文化展示、情感浸潤等方式，將東北抗聯(lián)精神融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，進而促進民族認同和文化認同。
以弘揚東北抗聯(lián)精神為途徑，深化實踐教學(xué)，拓展教育空間，讓中華民族共同體意識深植學(xué)生心間。一方面，要著力破解鑄牢中華民族共同體意識教育中歷史與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，構(gòu)建“歷史—現(xiàn)實—展望”的三階教育路徑，用好實踐育人途徑，通過開展“行走的抗聯(lián)思政課”，讓學(xué)生“觸摸”歷史，感悟各民族共同奮斗記憶；組織抗聯(lián)故事進社區(qū)、多民族學(xué)生結(jié)對幫扶等活動，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，激勵青年學(xué)生增強歷史責(zé)任感和使命感。另一方面，要積極拓展教育教學(xué)空間，充分統(tǒng)籌地區(qū)資源，引領(lǐng)師生更好地弘揚東北抗聯(lián)精神，厚植共同體意識，為實現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)貢獻力量。引領(lǐng)師生參與地區(qū)檔案館抗聯(lián)史料研究、檔案整理工作，努力發(fā)現(xiàn)和梳理抗聯(lián)歷史中蘊含的共同體基因。相關(guān)部門要通過舉辦抗聯(lián)歷史主題講解活動，提升教師抗聯(lián)精神闡釋傳播能力，積極邀請紅色文化教育專家參與設(shè)計“案例教學(xué)”“情境模擬”等課堂教學(xué)模式，推動師生成為東北抗聯(lián)精神的傳播者與鑄牢中華民族共同體意識的實踐者，增強共同體意識教育的實效性與針對性，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。
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