“全體起立，請審判長入庭！”當(dāng)這句莊重的口令從長春市寬城區(qū)實驗小學(xué)的“書記員”口中傳出，一場以“學(xué)生欺凌引發(fā)的傷害案”為原型的模擬法庭正式拉開帷幕。沒有復(fù)雜的法律術(shù)語堆砌，沒有生硬的案例講述，長春市寬城區(qū)人民法院將專業(yè)的司法程序搬進小學(xué)課堂，讓孩子們不僅摸清了法庭的規(guī)則，更讀懂了“正當(dāng)防衛(wèi)”“未成年人保護” 背后的法律初心。
“沉浸式”演繹：小角色演繹大庭審，讓法律看得見
距離模擬法庭開始還有10分鐘，扮演“辯護人”的學(xué)生仍在與同伴反復(fù)核對《中華人民共和國刑法》第二十條關(guān)于正當(dāng)防衛(wèi)的條款，另一邊，“書記員”對著鏡子練習(xí)口令，調(diào)整站姿。
隨著法槌敲響，庭審程序有序推進。“公訴人”手持案卷，清晰陳述“李明”故意傷害案的案發(fā)時間、地點及核心事實；辯護人則圍繞“正當(dāng)防衛(wèi)”核心爭議點展開辯護，引用《中華人民共和國刑法》相關(guān)條款時條理清晰，針對防衛(wèi)是否過當(dāng)進行論證；審判長依規(guī)把控庭審節(jié)奏，在法庭調(diào)查、法庭辯論等環(huán)節(jié)規(guī)范引導(dǎo)，法槌敲響時的莊重感，讓現(xiàn)場師生直觀感受到司法程序的嚴肅性。
旁聽席上，有學(xué)生悄悄在筆記本上寫下“證人發(fā)言前要簽保證書”，將庭審細節(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識積累；前排老師舉起手機，記錄下“控辯雙方激烈辯論”的畫面，這些鮮活的素材將成為后續(xù)法治教學(xué)的寶貴資源。法律不再是課本上的黑體字，而是通過直觀的場景演繹與主動觀察，逐步融入學(xué)生認知。
專業(yè)化解讀：以案釋法破難點，圖文并茂傳新知
模擬法庭落幕，但法治教育的深度延伸才剛剛開始。法院干警首先肯定了“小演員們”的用心：“從法條背誦到語氣神態(tài)，能看出大家提前做了很多準備——‘被告人’陳述被掐脖子時的緊張感、‘證人’回憶細節(jié)時的猶豫，都演得深入人心，讓旁聽的同學(xué)跟著共情，這為理解法律爭議點打下了很好的基礎(chǔ)。”
隨后，立案庭法官助理張派豪以本次“李明案”為切入點展開普法：講到“正當(dāng)防衛(wèi)的邊界”，他結(jié)合控辯雙方爭議的“啤酒瓶反擊是否過當(dāng)”，明確“未明顯超過必要限度+未造成重大損害”的雙重要件；提到“未成年人的責(zé)任能力”，他用年齡數(shù)軸標(biāo)注“16周歲、14周歲”的責(zé)任分界；解析“不法侵害的持續(xù)性”時，還圈出“食堂挑釁→校門口堵截→小賣部動手”的時間線，讓抽象的法律概念變得直觀易懂。
生活化延伸：聚焦痛點講維權(quán)，詳解權(quán)利救濟路
“除了案件里的情況，大家在校園內(nèi)外還可能遇到哪些法律問題？”張派豪的提問，把普法范圍延伸到同學(xué)的日常生活中。現(xiàn)場學(xué)生紛紛舉手，分享自己遇到的類似問題，針對“起侮辱性綽號”“強行借錢”“陌生人索要聯(lián)系方式”“被惡意P圖”等生活痛點，他詳細講解權(quán)利救濟途徑：遇到學(xué)生欺凌，要第一時間告訴老師或家長，保留聊天記錄、傷情照片等證據(jù)；遭遇不法侵害，可直接報警，或聯(lián)系未成年人保護機構(gòu)；若權(quán)益受損，還能通過學(xué)校法治副校長對接法院，獲取專業(yè)法律幫助。“法律不是‘出事了才用’，而是提前知道‘怎么保護自己’，這才是普法的意義。”這句話讓孩子們明白，法律不僅是約束行為的準則，更是保護自己的“武器”。
當(dāng)這些平時在操場奔跑、在課堂搶答的孩子們，換上“審判長”“公訴人”的角色卡，寬城法院的模擬法庭活動便有了特殊的意義——它不是一場簡單的表演，而是一群孩子用自己的方式“走進”法律的世界，更在心中播下了遵法、學(xué)法、用法的“種子”。
未來，寬城法院將持續(xù)深耕未成年人法治教育領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新普法形式、延伸法律服務(wù)觸角，讓法治關(guān)懷直達校園一線。同時，法治副校長將切實扛起職責(zé)，常態(tài)化開展法治宣講、風(fēng)險防范指導(dǎo)，以專業(yè)司法擔(dān)當(dāng)筑牢校園法治屏障，為青少年健康成長保駕護航，讓每一位少年都能在法治陽光下向陽而行。
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